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在中國，學齡前學台中馬桶不通英語幾乎是城市孩子的標配。而在國外，原本少人問津的漢語近幾年卻隨著中國經濟的發展，正受到前所未有的重視。人們相信，在未來，漢語將成為世界通用語言。從娃娃開始學漢語，是一項不錯的投資。
中國的互聯網企業看到瞭商機，無獨有偶，國內兩傢在線教育頭部企業滬江和VIPKID幾乎同時宣佈入局青少年外漢市場：
8月中下旬，VIPKID在融資發佈會上啟動在線少兒中文教育平臺"LingoBus"，並計劃3年內拿下全球第一的寶座;
10月27日，滬江領投漢語及漢語教師培訓機構瑪瑞歐(Mario)天使輪投資，啟動歐美研發基地建設並打造青少年漢語體系。
同樣的時機，同樣的市場，讓原本專註不同賽道的兩傢在線教育企業狹路相逢。
LingoBus還是Mario，究竟誰能最終勝出?
看師資——
VIPKID的LingoBus：
無論教育的載體如何改變，核心依然是師資。在VIPKID的融資發佈會上，LingoBus稱，簽約的中文教師必須具備本科及以上學歷，普通話二甲以上，同時還有較豐富的少兒教學經驗或者海外中文教學經驗，除此之外，每個老師還必須接受LingoBus的培訓學習。
滬江的Mario：
瑪瑞歐並未給出具體的師資標準，但在業務層面，瑪瑞歐不僅教外國人學習中文，也培養優秀的外漢教師，經過十多年的摸索，形成瞭一套體系化的師資培訓標準，也是業內唯一一個擁有英國培生(pearson)資質認證的漢語培訓機構。
自己培養教師不僅品質可控，而且具有強大的再造血能力。不過，自己培養師資運營模式偏重，台中包通馬桶不如外包短平快。
看教材——
VIPKID的LingoBus：
從教材來看，LingBus選擇對標美國外語教學委員會(ACTFL)和國內YCT兩大標準進行課程的自主研發，從而保證課程體系的科學性和系統化。
滬江的Mario：
而瑪瑞歐稱，此前授課對象以25歲至45歲母語為非漢語的成人為主，接下來將針對不同國傢、不同文化背景和不同的學習習慣的青少年采用差異化的教學策略和教學方法，並形成一套適合青少兒漢語教材輸出教學內容。
此外，今年8月，外研社、新東方、滬江聯合出海，在英國成立版權公司Innova，聚焦海外教育版權領域的采買。和滬江合作後，瑪瑞歐將觸及更豐富的教育IP資源。
看品牌——
VIPKID的LingoBus：
從創業至今，VIPKID一直聚焦於少兒一對一口語市場，品牌定位清晰，目標人群精準。VIPKID攜運營海量青少兒用戶的經驗，啟動在線少兒中文教育平臺"LinggoBUS"也算水到渠成，並且很好地延續瞭VIPKID的品牌形象。
滬江的Mario：
滬江深耕在線教育16年，打造瞭集學習資訊、工具、課程平臺和社群學習平臺四大業務體系，在用戶中積累瞭良好的口碑。不過其主營業務以成人為主，且以投資瑪瑞歐的形式切入青少年外漢市場。盡管瑪瑞歐深耕外漢行業十多年，但由於行業屬細分領域，在大眾眼中知名度目前並不高。
看運營——
滬江的Mario：
在運營方面，瑪瑞歐之前一直深耕線下培訓業務，在獲客模式上，依然以線下為主。根據規劃，瑪瑞歐將在歐美建海外營銷研發中心，幫助從線下渠道拓展用戶。而對於線上業務，無論是流量獲取、獲客渠道還是付費轉化，瑪瑞歐都需要一個摸索和試錯的過程。
VIPKID的LingoBus：
而從LingBus的公開信息中，暫時還無法看到其清晰的運營路徑。但VIPKID此前一直聚焦在少兒一對一口語業務上，對運營青少兒項目具有豐富的經驗。
不過，無論是瑪瑞歐還是LingoBus，互聯網的外部環境和獲客路徑都跟國內有著很大的不同，雙方目前都尚在探索中。
看技術——
VIPKID的LingoBus：
在技術方面，LingBus將借助VIPKID已發展成熟的跨海傳播與人臉識別等技術，大大降低中文的學習與教學成本，降低海外傢庭學習漢語的費用。
滬江的Mario：
據悉，滬江已組建智能學習實驗室(HILL，HujiangIntelligentLearningLab)發展智能教育,針對教育學、心理學、計算機科學三方面進行融合與探索，幫助其教育產品提升智能化能力。瑪瑞歐可以借助滬江的渠道優勢，在實時互動教育平臺CCtalk上進行教學直播，也能在滬江網校上錄播優質的課程。
瑪瑞歐和LingoBus在師資、教材、品牌、運營和技術層面各有優勢，未來誰將走得更遠尚不得而知，但無論是瑪瑞歐還是LingoBus，在進軍青少年外漢領域，尚需翻閱三座大山：
面臨問題一：浸入式學習氛圍缺失
漢語被認為是世界上最難學的語言，歸根到底，是因為點橫豎撇捺彎不能順序組成漢字，而是要有方位地構置才能組成漢字，而且中文的書寫與其發音無法直接對應，這對於習慣26個字母簡單組合的西方成人學習者來講無異於天書。
學習語言最重要的是學習環境，在歐洲，一些雙語學校采取封閉式、沉浸式的方式，聘請專業的漢語教師將漢語教學融入日常生活中，讓孩子們敢於開口說，隨時說。
而在線教育平臺線上教學的時間畢竟有限，學員和老師、學員和學員之間都猶如一座座孤島，缺乏瞭彼此連接互動的語言環境;另一方面，青少兒自控力較弱，線上教學若沒有強大的外因推動，更容易在遇到阻力時半途而廢，致使學習的效果打折。
面臨問題二：優質師資匱乏
漢語學習者分散在世界的各個角落，互聯網的出現，將供需兩端有效鏈接瞭起來，卻同時引發瞭一個新的問題，不同國傢、不同文化背景的學習者對漢語的理解有很強的差異性，這就對師資提出瞭更高的需求。
瑪瑞歐CEO甘志豪稱，一個優秀的外漢老師，不僅需要流利的中英文會話能力和良好的教育背景，還需要生活閱歷和豐富的教學經驗加持，否則在教學過程中很容易不接地氣。針對不同國傢的語言和發音特征，也要摸索不同的中文教學方法。
"比如一種去聲調，普通的老師就一種教法，但如果是一位經驗豐富的外漢教師，就可以有十四種。所以說，即便平臺再好，沒有優秀的老師，一切都是白搭。"甘志豪稱。
教育部曾預測，全球中文教師的缺口在500萬以上。而符合上述要求的師資更是少之又少。在線教育企業如何提高師資再造血能力，維持教學質量高標準，將直接決定平臺未來能走多遠。
面臨問題三：教材標準難統一
另一方面，在外漢市場，目前還未出臺統一的標準和行業規范，也沒有規范的教材和品牌，優質教材及教輔資源匱乏，老師備課困難。同時漢語教學還存在國別化的問題，不同國傢的學習者的特點和需求往往存在差異，具有針對性的教材數量不多。
對此，浙江工商大學教育學院副教授王曉華此前在接受媒體采訪時候認為，一些對外漢語培訓機構之所以沒有達到理想的教學效果，原因在於系統化、規范化、標準化三個方面都存在一些問題。
"首先，中文學習者往往沒有太多詞匯做基礎，也缺乏成段表達的環境，系統化程度比較低;其次，在規范性上，老師比較雜，語言環境的規范化也不夠;而標準化方面，小學，初中，高中應該分別達到什麼樣的水準，而這個水準目前還未形成一定的標準。"
從這個角度來看，如何研發系統化、規范化、標準化的中文教學模式以及課程體系，是培訓機構在發力對外漢語教學時應該考慮的問題。
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